老师们好！我是本周主持人许巧如。本周与老师探讨的是我们班主任家访时，如果遇到家长一味否定自己的孩子，跟班主任谈的都是说自己孩子在家诸多缺点与坏习惯，但是，班主任在学校看到的却是这位孩子表现优秀的一面。这样的话，班主任该在学生与家长之间做好哪些工作？欢迎老师们积极参与话题探讨，踊跃发言！谢谢！
章雪丹汕头市南澳县南澳中学
我班里就有一个孩子是这样的，我去家访时，家长当着孩子的面对我说他没有优点，都是缺点。我通过引导他们回忆生活中孩子做的什么事让他们感动或开心，庆幸的事，最后他们终于说出孩子的优点，然后给他们讲我们的期望效应和评价语言对孩子的重要性，现在家长确实有了一点改变。
*婉琪金平区汕头育能实验中学
面对这样的家长，我会详细地为家长描述孩子在学校优秀的一面，不吝啬地表达老师和同学对孩子的喜爱，同时告诉家长，孩子在家存在一些行为习惯方面的问题，是因为家是孩子最放松的环境，家人是孩子最信任的对象，所以孩子才敢暴露自己的短处。当孩子们小心翼翼地在学校争取良好表现后，可能会将一些不好的情绪带回家里，这个时候就需要家长多跟孩子沟通，帮助孩子释放不良情绪。与家长的沟通只是工作的一部分，接下来还要跟孩子多聊一聊，在表达对孩子在学校的良好行为的赞许的同时，启发孩子思考家中行为有没有可以进一步改进的地方，以实现自己全面的进步。
杨岳川汕头市滨海中学
有果必有因。学生在家，家长都给他负面评价或只看到他的缺点与不足，可从以下几点去尝试与家长沟通：1.对孩子要求过高、凡事都为做得更好而求全责备。家长容易忽略了孩子渴求得到家长肯定(正面评价)的心理需求。2.对孩子吝惜肯定(正面评价)或者肯定(正面评价)不够及时；3.在孩子独立做事前缺乏必要指导事中没有及时的提醒而当孩子出错时批评指责；4.给予家长“3+1”建议，即给孩子3点肯定，1点提醒或批评，客观全面的评价；5.当孩子出错时，不要急着发脾气，先冷静、温和、旁敲侧击地询问孩子对已发生的事件的看法、做事动机、选用方法的考虑，然后和孩子一起面对问题、思考并商讨解决问题的对策，再协助(注意不是代替)孩子动手解决问题，即使解决问题的方案不够完美也要接纳，让孩子学会独立面对困难和解决问题比问题本身更重要。最后才是帮助孩子总结处理此类事件的经验教训。
苏丹丹汕头市东厦中学
面对类似这样“两面派”的孩子，我觉得班主任首先要提醒家长反思自己一味否定孩子的行为，推荐家长阅读《正面管教》这一类的书或课程，正面管教，和善而坚定，多学习如何与孩子沟通以及采取什么方式方法才能有效地教育孩子。班主任要明确告诉家长，家长一味否定孩子，不断批评孩子，只会让孩子陷入自我否定，不会“爱自己”，孩子在父母的反馈中获取到的是对自己的负面信息，孩子会将这些负面的标签套用在自己的身上，难以挣脱。在家表现不好已经算是轻症了，严重的话会使孩子变得不爱说话，甚至会造成孩子的抑郁和自闭。二，班主任引导家长进行积极的家校沟通。庆幸的是孩子在学校表现挺好的，那孩子不是听老师的话，想赢得老师的表扬吗？那就利用孩子这个心理特点，经常与老师保持联系，把孩子在家的表现反映给老师，请老师帮助教育。三，班主可以跟孩子私聊，如果跟孩子关系好，完全可以聊开来，了解孩子内心的想法，并选择性地与家长进行反馈、沟通；也可以利用班会课，以故事分享或案例分析的形式进行全班性的教育，还可以通过开设”家校联动”的主题班会，邀请家长作为代表来参加，设置一些环节，为孩子与家长搭起沟通的桥梁。
陈燕贞汕头市第二中学
我们很多的家长都是在长辈的批评式教育下长大，即便做得再好也很少得到当面直接的表扬，挑错更是惯有的思维方式。所以当这些人成为家长后，对待自己的孩子自然也习惯用这样的教育方式：扩大缺点、死纠错误、对比他人……久而久之，小孩自然而然默认家长的评价，既然认为我有这样的缺点，我就坐实这个缺点，慢慢地，原本也许不是缺点也变成缺点了，所以很多学生在学校里是好学生，能谈笑风生，在家里却是家长口中的坏小孩，沉默寡言。
所以，第一、老师应该多跟家长沟通交流，了解孩子在家的情况，告知孩子在校的表现，建议家长多倾听、多表扬，少唠叨、少埋怨，不要给孩子贴标签，人都是有血有肉也都有这样那样的缺点，对于缺点，应该多引导，给予孩子改正的机会，家庭是孩子最放松的环境，也是最能舒缓压力的地方，当父母孩子能敞开心扉交流时，家长会发现自己的孩子比自己口中的那个孩子好太多了。
第二、老师应该多与学生谈心。引导孩子多把学校里的新鲜事跟家长交流，倾听家长的看法，多把自己在学校做的好事告知家长，让家长也高兴，潜意识里觉得自己的小孩原来也这么乐观，这么优秀，当孩子能主动与家长分享自己的点滴，当家长能静下心倾听，当和谐之乐奏响，彼此的心境也会发生巨大的变化，至少能缩短这段青春期叛逆期的时间。
彭映华汕头市潮阳区龙港中学
孩子在家在校两个样，尤其是家长反映孩子在家毫无优点，家长方面肯定是出现了问题。一个人不可能全无优点，可能是因为孩子在家某些时候的淘气导致家长的批评，家长采取不恰当的处理方式导致孩子的叛逆，从而形成恶性循环。因此，建议家长要冷静处理孩子在家犯的错误，多点理智看待孩子行为背后的动机，而不是被表象所蒙蔽，正确引导，让孩子心悦诚服地接受并改正错误。其次，多点耐心，耐心和孩子沟通交流，让孩子打开心扉，走进孩子的内心。再次，可以多点赏识鼓励，让孩子能够充满信心，勇敢面对学习生活当中的困难与挫折，养成健康良好的心理。就学校而言，老师也可适当地对孩子进行旁敲侧击地教育引导，可通过主题班会，可结合学科作业，可课外交谈，肯定孩子在校的优秀，对孩子其它场合下提出殷切希望，让孩子认识到优秀是不管在任何场合，任何环境下的自律表现。
杨立珠汕头市濠江华附
我认为每个孩子都有他的闪光点。有的孩子可能学习能力不是很强，但他劳动能力强；有的孩子可能比较顽皮，但他集体荣誉感明显……在我日常的教育教学工作中，我喜欢用手机拍照或拍视频等方式记录他们发光发热的瞬间。老师要学会做个有心人，当我们在手机里，在心里存储着孩子们的优秀时，我们做起家长的工作就更容易了。我时不时会把一些照片私发给家长或者是发班群里面，有针对性地配上一些表扬孩子的语言，家长们看到自己的孩子收到老师的表扬，自然也信心倍增。所以，像本期话题里提到的这类家长，如果我们平时有积累“素材”，那么做起他的工作，就能够“有图有真相”，有理也有据。当然，在“说服”家长相信自己的孩子也是优秀的同时，还要指导家长怎样有效地与孩子沟通交流，促使亲子关系更为融洽。曾睿汕头市金园实验学校
从班主任角度：
引导家长看见真实的孩子。班主任可以可视化孩子的优点，比如干过多少件大家认可的事，志愿者时长，学习成绩进步名次，优秀作业次数……引导家长说出自己对孩子的需求，科普家庭教育方法，让家长分步实施去实现自己的育儿目标，减少负性情绪对孩子的影响。
从心理
引导家长看见原生家庭养育部分对家长育儿的影响，可以从家长讲孩子缺点时自己的感受入手，去看见自己的心情需求。引导家长自己填补这部分需求，而不是把期望寄托到孩子身上。
*昭霞两英镇禾皋学校
鼓励家长多发现孩子的闪光点.，与家长沟通好。平时，展现孩子在校的各种活动成果，让家长认识孩子性格，行为的各种侧面，相信以心交心，真诚以待，爱，会是治愈一切的良药，并且适当降低对孩子的不合理的期望，共同努力。拙见。
吴松秋汕头市潮阳区华阳初级中学
“爱愈深、责愈切”，我相信没有一位家长是不爱自己儿女的，有的只是不会表达。家长不是看不到孩子的优点，只是更多的会忽视自家孩子的优点，总盯着孩子的缺点看，迫切想要孩子改正自己的缺点。而孩子在班主任表现出更多的优点和优秀的一面，那么孩子在品行上必有可培育之处，对待周围人有较高的期待值。有鉴于此，我认为班主任可在两者之间做如下工作：1.通过电话、
